NOS HAN INVADIDO Y NOS DEFENDEMOS

Te proponemos el siguiente juego de simulación.


MATERIALES:

Los textos y bibliografía sobre resistencias no violentas que se acompañan.

OBJETIVO:

Realizar un juego de simulación en el que se escenifique una invasión de España y las posibles vías no violentas de oponerse a ella.

DESCRIPCIÓN:

En el cuaderno de trabajo se explican con detalle las bases del juego y se ofrecen materiales para llevarlo a término.

ORIENTACIONES:

Sin duda habrá que ayudar a los alumnos complementando sus propuestas con informaciones necesarias.

TIEMPO APROXIMADO:

Una hora y media.


CONSIGNAS DE PARTIDA:

  1. España ha firmado un tratado mundial de desarme y ha desmantelado todo el arsenal militar.
  2. Un agresor (un país real o un enemigo hipotético) se prepara para atacar e invadir España.
  3. Al primer ataque los dirigentes políticos españoles anuncian que no habrá una defensa militar por parte de España, ya que consideran que sólo produciría muertes innecesarias. Los agresores invaden y ocupan España sin resistencia violenta de ningún tipo.
  4. Finalmente, los agresores se apoderan de España y establecen un régimen dictatorial represivo.
DESARROLLO:

  1. La clase se divide en diferentes grupos que asumirán el papel de un colectivo social: agricultores/as, obreros/as, dirigentes políticos, tenderas/os, profesores/as, periodistas, estudiantes...
  2. Cada grupo debe pensar todas las formas posibles de liberarse de los agresores sin utilizar ningún método violento. ¿Qué se puede hacer para que los agresores se sientan tan confundidos, cansados, desobedecidos que crean que no les merece la pena mantener la ocupación y "deseen irse"?


Dejar 10 minutos a cada grupo para diseñar sus propias tácticas no violentas (p. ej: Planes de los agricultores para no sembrar los cultivos a tiempo, de los obreros para ponerse enfermos o trabajar a ritmo lento, de los estudiantes para colapsar la administración escolar acudiendo todos con quejas a la dirección). Cada propuesta debe ir acompañada de una valoración de las consecuencias reales que puede conllevar (hambre, prisión, despido, asesinato...). Poner en común, analizar y debatir.


NOTAS:

Durante la dinámica y/o después se pueden buscar y analizar lecturas con experiencias reales de defensas no-violentas en diversas situaciones históricas. Por ejemplo:

Primeros cristianos: desobediencia civil, insumisión.

1765-75: objeción fiscal, boicots económicos y no-cooperación política.

1850-67: resistencia pasiva de Hungría frente a Austria. Negativa a pagar impuestos, a comprar sus mercancias, a cumplir su servicio militar obligatorio, y puesta en marcha de programas sociales y productivos autónomos (educación, justicia, producción...).

1905-06 y 1917: revoluciones rusas.

1909: mujeres españolas obstaculizan la guerra impopular de Marruecos acostándose sobre la vía delante de los trenes que debían transportar la tropa.

1914: un millón de obreros exigen al gobierno de Madrid NO entrar en la guerra al lado de los aliados.

Luchas no-violentas contra la Alemania nazi: Noruega, Dinamarca, Berlín (fusilamiento de más de 80.000 insumisos al ejército nazi).

1944-45: luchas civiles en Centroamérica: Guatemala, El Salvador...

Movimiento por la Independencia de la India.

Huelgas de hambre por el derecho al voto de la mujer.

1952, 1959, 1979-80: luchas en Sudáfrica.

1953: huelgas en los campos de prisioneros políticos de la Unión Soviética.

1957: derrumbamiento de la dictadura ante una resistencia masiva de la población que se hizo detener en masa.

1964-1975: resistencia contra la guerra del Vietnam.

Luchas ecologistas por la defensa de espacios naturales, contra la contaminación, las armas nucleares...

Movimientos no-violentos e insumisos en la guerra de los Balcanes, en el Ejército Israelí en los territorios ocupados...

Movimientos de madres y familiares: mujeres de negro (Balcanes), madres de mayo (Argentina)...

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