ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y MATERIAL
Para contestar a esta pregunta, pídeles que por parejas se pongan de acuerdo en cinco juguetes a elegir entre los diez elegidos en la ficha.
La gente de cada grupo pequeño se coloca detrás y a una cierta distancia de su portavoz. Pueden hablar entre ellas en voz baja, y desde luego escuchar la discusión de los portavoces, pero sólo pueden comunicarse con su portavoz a través de notas escritas (cada persona solo puede pasar dos durante toda la discusión). Dejar un tiempo límite de 20 minutos para alcanzar un consenso sobre los cinco juguetes elegidos y a ser posible en qué orden.
- Rellenar el casillero del apartado A y contestar a las preguntas del apartado.
- Por grupos, poner en común los datos de las chavalas/es y reflejarlo en un mural.
- Esta actividad se puede realizar con juguetes que tengan en casa y/o repetirla después de Navidades.
- Si tenéis tiempo, podéis poner a juicio todos los juguetes elegidos (mejores y peores), pero si no, os recomendamos que elijáis sólo los peores.
- Puedes utilizar como material de apoyo el cuento »La muñeca de transistores» de Cuentos escritos a máquina. Gianol Rodan. Alfaguara.
- Se divide el espacio en dos partes, en un lado se coloca un cartel que diga: "a favor" y en el otro, otro que diga "en contra". El grupo se sitúa en el centro de la habitación.
- La animadora o el animador, que también está en el medio, lee la primera frase a debatir. En ese momento cada participante tiene que posicionarse: si está de acuerdo con la frase, se desplazará desde el centro de la habitación hasta el espacio donde pone "a favor", si no lo está irá a "en contra". Nadie puede quedarse en el centro, hay que posicionarse. Hay que tomar las afirmaciones tal como se comprenden, no se puede pedir nunguna explicación.
- Se da la palabra a cualquiera que desée explicar las razones de su decisión, y se va escuchando a los participantes de los dos grupos alternativamente. Una vez se hayan escuchado los argumentos básicos, los participantes pueden cambiar su posición e ir acercándose (más o menos) hacia el espacio contrario, dependiendo de si los argumentos del otro lado le convencen (más o menos). Aquellos participantes que se hayan desplazado de lugar deberían explicar al grupo la razón que les hizo moverse, esto es especialmente interesante si todavía no han participado verbalmente.
- Entre todos y todas, ahora, se puede intentar buscar una frase que sin salirse del contexto inicial pueda conseguir un mayor consenso.
- Cuando la animadora o el animador lo crea conveniente, puede pedir al grupo que vuelva al centro y enuncia otra frase, y así sucesivamente.
- Acabar con una evaluación es importante sobre todo las primeras veces. Aquí van algimas cuestiones que os pueden ayudar ¿Os ha sido fácil o difícil situaros ante las frases? ¿Qué ha añadido el tener que posicionarse físicamente? ¿Qué habéis aprendido con respecto a los valores de los otros/as?, ¿y de los vuestros/as? ¿A medida que escuchabais otros razonamientos qué cambios se han producido? ¿Es posible sentirse próximo a una persona que tiene valores diferentes a los vuestros?...
EJEMPLOS DE FRASES
- Posibles frases para los más pequeños:
-Son mejores los juguetes con pilas, porque permiten que se puedan mover y hacer cosas solos.
-Los juguetes colectivos (que son de todos/as) están peor cuidados que los individuales.
-Jugar con muñecos es de niñas.
-Los mejores juegos son sin juguetes.
-Los juguetes más divertidos los anuncian en televisión.
-Los juguetes que anuncian en televisión se rompen en seguida.
- Posibles frases para "chavales y chavalas más mayores"
-Los juegos de ordenador permiten desarrollar capacidades que no permiten los otros juegos.
-Un niño/a sin juguetes es más imaginativo.
-Los mejores juguetes son los más baratos.
-Lo que ahora hagas jugando (matar a un enemigo, cuidar a un bebé...) lo harás cuando seas más mayor
