Col.legi Públic Llibertat (Badalona)
Los niños precisan de espacios para la convivencia y la relación, para la crítica y la
autocrítica. La asamblea es uno de ellos. Se incluye el origen y desarrollo, objetivos y
metodología de la experiencia, realizada en el Colegio Público «Llibertat» de Badalona
(Barcelona). La asamblea se realiza a partir de segundo de EGB.
Educación para la Paz, segundo de EGB
Se detectaban conflictos a todos los niveles entre los niños: agresiones contra el material común, peleas,
rechazos, etcétera, que requerían un tratamiento público (de aula); el maestro, además, debía interrumpir a menudo
su programación para ocuparse de ellos.
ORIGEN Y DESARROLLO
También nos dimos cuenta de que, aun practicando una globalización de temas y técnicas, había aspectos
que no se atendían mediante la marcha ordinaria de las clases: roles, agresividad, hábitos de estudio, hábitos de
convivencia democrática, etc. A lo anterior, hemos de añadir los consejos de la psicóloga que entonces trabajaba
en la escuela, a quien derivábamos casos particulares de niños conflictivos. Todo ello nos hizo plantearnos la
necesidad de dedicar un espacio al tratamiento de estos temas específicos y de asignarle un horario semanal y
continuado: una hora a la semana, la asamblea.
Estudiamos la adecuación de los objetivos y de la metodología en los diferentes niveles y ese mismo curso
emprendimos la dinámica.
Al principio todos los maestros hicimos un cursillo de dinámica de grupos que nos sirvió para percatarnos de
qué es un grupo y de qué mecanismos se ponen en marcha cuando actúa. Simultáneamente, en las primeras asambleas
íbamos poniendo en práctica las técnicas que aprendíamos y luego revisábamos los resultados.
OBJETIVOS
A continuación, señalamos los objetivos generales de la asamblea.
- Lo más importante para que el niño sea capaz de hacer algo en grupo es su seguridad personal y su comprensión
de las diferencias individuales.
- Una vez logrado esto, se puede pasar a lo siguiente:
- los diálogos,
- la mejora de los niveles de relación con los demás,
- la creación de un sentimiento de solidaridad,
- la verbalización de dificultades y problemas emocionales,
- y, en definitiva, a la mayor cohesión interna del grupo.
- Por otro lado, la asamblea es el marco idóneo para desarrollar hábitos de relación y convivencia:
- saber escuchar a los otros;
- saber verbalizar opiniones personales;
- acercarse a la realidad de los otros;
- respeto mutuo;
- introducción de cargos democráticos que impliquen conciencia y rotación (moderador de la asamblea,
secretario de la asamblea, delegados; subdelegados y encargados de material).
- Es también el marco general de tratamiento de los temas de campañas:
- sexualidad-roles;
- alimentación-nutrición-hábitos;
- hábitos de estudio;
- paz;
- fiestas en la escuela.
Para lograr esos objetivos empleamos básicamente una metodología de dinámica activa de grupos y otros
METODOLOGÍA
más específicos en función del tema: juegos, conversaciones, mesas redondas, exposiciones, dramatizaciones,
trabajo por grupos o parejas y puesta en común.
En el caso de parvulario y primero de EGB la asamblea no tiene asignado un tiempo fijo en el horario
semanal. Los conflictos se tratan de manera puntual, cuando surgen.
Se trabaja de forma más monográfica en temas propuestos para toda la escuela, como las campañas, que se
aprovechan para realizar actividades mas específicas de autoconocimiento y autoestima (campaña acerca de la
sexualidad), respeto, no violencia, estima hacia los demás (campaña de la paz), etc.
La metodología varía en función del tema o conflicto a resolver. A veces se trata el conflicto verbalmente;
formando todos un corro, hablamos del tema, valoramos las causas y consecuencias e intentamos dar pautas
positivas para el futuro.
Otras veces empleamos técnicas de autoestima (tenemos una caja mágica, dentro de la cual hay un espejito.
Al abrirla el espejo le dice algo positivo a cada niño). En otras ocasiones son los propios niños los que en el marco
de algún tipo de juego han de decir algo positivo de un compañero.
En resumen, en parvulario y primero empleamos el refuerzo positivo como estímulo para la modificación de
conductas.
DESARROLLO DE LA ASAMBLEA A PARTIR DE SEGUNDO
A partir de segundo de EGB la asamblea se realiza una hora a la semana, con el siguiente procedimiento.
En los primeros niveles la asamblea es una actividad dirigida por los maestros. Progresivamente, el maestro
- Durante la semana los niños hacen llegar al buzón de propuestas (o libro, según el nivel) todo lo que quieren
decir: críticas, felicitaciones, conflictos, opiniones positivas y negativas acerca de maestros y compañeros y temas
que les preocupan.
Figuran también temas ya tratados anteriormente que tienen continuidad o bien que habían sido propuestos
antes por el maestro (hábitos de estudio, fiestas, etc.).
- Se realizan los cambios necesarios en la utilización del espacio en el aula (se ponen las sillas en el círculo
para que se vean las caras...)
- Se elabora el orden del día y el secretario lo lee...
- Se realiza la discusión o el ejercicio de dinámica propuesto, la dramatización, etc.
- Se dedican los cinco minutos finales al resumen y conclusiones de lo que se ha hecho.
- El secretario redacta el acta.
- Se hace pública el acta (se cuelga).
va pasando a convertirse en un simple espectador y son los niños los verdaderos protagonistas. Para lograrlo, los
niños necesitan un rodaje que sólo pueden alcanzar mediante el tiempo y la vivencia directa.
Tras cinco años de experimentar con la práctica de la asamblea valoramos como muy positiva su realización
como actividad integrada en el programa escolar y como instrumento para resolver conflictos y desarrollar el
espíritu crítico y la actitud de diálogo.
Apéndice
¿QUÉ PODEMOS HACER EN LAS ASAMBLEAS?
- Sentados formando corro, cada alumno ha de decir tres cosas positivas de sí mismo. A continuación, han de
decir una cosa positiva del compañero sentado a su lado.
- Dividir las clases en parejas; se pide a cada una de ellas que hablen entre sí durante diez minutos, que se
cuenten sus fines de semana, sus preferencias, el número de hermanos que tienen, sus juegos preferidos...
- A continuación, cada niño presenta a su pareja, empezando por su nombre y todo lo que le ha contado.
- Construir una cajita con un espejo en el fondo. Se pide a cada alumno que mire en su interior, donde verá a
la persona más importante del mundo. Luego se les pregunta que han experimentado.
- Se pide a los alumnos que escriban tres características que los definan: preferencias, ropa..., pero sin que
sean demasiado obvias. Cuando todos han acabado, se juntan los papeles y el profesor los lee: han de adivinar a
quién describen.
- «El alumno de la semana». Se ponen los nombres de todos los alumnos en una caja. Se pide a un alumno que
saque un papel. El nombre escrito en el papel que haya salido designa al compañero de la semana. Los demás niños dicen, y luego escriben, aspectos que les gustan de su compañero. Se puede colocar en un cuadro su foto y sus cualidades positivas. Se repite lo mismo con todos los alumnos de la clase.
- «Éxito del día». Cada alumno le cuenta al grupo los éxitos que ha tenido y experimentado durante el día.
- «El día de...» Cada día se coloca el nombre de un alumno en un recuadro de la pared. Todos los compañeros
han de comportarse de la mejor manera posible con él.
- «Me acuerdo». Cada alumno ha de decir un recuerdo agradable de algo que le haya sucedido junto a algún
compañero de su curso.
- Dramatizar dos situaciones diferentes. Someterlas a discusión.
- Comparación con un animal. Cada alumno representa mímicamente un animal y el resto del curso ha de
adivinar de qué animal se trata.
- Sentados en círculo, cada uno de los alumnos escribe a qué animales se parecen sus compañeros. Se analizan
las coincidencias y hay que explicar por qué los ven así...
|
|
|
|